Le attività preparate ed i materiali sono a disposizione dei bambini, i quali possono utilizzarli a proprio piacimento. L'insegnante si propone come guida per presentare le attività ogniqualvolta il bambino lo richieda e ne osserva il comportamento senza influenzare il modo in cui le approccia ed affronta. 

L'orientamento della scuola è strutturato per consentire ad ognuno di sviluppare il proprio senso di autonomia, senza costrizioni. I bimbi vengono dunque accompagnati nel proprio percorso attraverso la possibilità di sperimentare, di procedere per tentativi, di correggersi e di trovare infine la giusta soluzione nella conquista dell'indipendenza. Sbagliare fa parte dell'esperienza e l'insegnante collabora alla crescita del bambino senza esprimere giudizi o stabilire tempi, nel rispetto della libertà individuale di ciascuno.

Quando l'attività è liberamente scelta risponde effettivamente ai bisogni profondi. In tal caso l'azione, il gesto, riesce a creare delle profonde e irreversibili connessioni nella struttura intellettiva in formazione, soddisfacendo appieno l'istinto all'attività formatrice propria del bambino.

La curiosità del bambino è il vero motore dell'apprendimento ed egli è libero di sperimentare all'interno dello spazio, dunque è fondamentale predisporre e strutturare in modo scientifico l'ambiente in cui egli si dovrà muovere. L'ambiente è stato preparato con molta cura: i mobili e gli oggetti di uso comune sono accessibili e della dimensione corretta e i materiali scelti sono naturali. Lo spazio è stato predisposto affinché tutto possa essere adoperato, toccato, spostato, sperimentato; un luogo idoneo e sicuro, che favorisce la massima libertà di azione e di espressione.

Il maestro guida e accompagna il bambino nello svolgimento delle proprie attività e nello sviluppo delle proprie capacità intellettuali senza intervenire, correggere o interrompere. L'insegnante svolge un ruolo di mediazione tra il bambino e l'ambiente e ha un ruolo passivo, più che attivo: non trasmette il proprio sapere ma supervisiona e dirige, favorendo la libera scoperta.

L'utilizzo dei materiali presenti a scuola mira a favorire le capacità sensoriali e manuali per accompagnare lo sviluppo intellettuale infantile. Si tratta di oggetti aventi difficoltà variabili per rispondere alle esigenze delle diverse fasce d'età. Materiali nati per favorire lo sviluppo sensoriale diventano strumenti adatti alla scoperta delle capacità verbali, logico-matematiche ed esplorative.  La scuola lascia a portata dei bambini i materiali con l'obiettivo di agevolare lo sviluppo individuale, di gruppo e la progressione verso l'autonomia. Tutti gli strumenti sono stati progettati per essere manipolati facilmente e per consentire di migliorare le proprie capacità, attraverso l'esperienza e l'errore; quest'ultimo può essere facilmente individuato grazie al modo in cui gli oggetti sono concepiti e quindi il bambino è portato all'autocorrezione e non necessita dell'intervento dell'educatore.